“Tener la capacidad o facultad de hacer determinada cosa”, es uno de los significados que se encuentra en la Real Academia Española para la palabra poder. Bajo la premisa de entender el poder, Greta Papadimitriou (53), una asesora psicopedagógica mexicana especializada en educación para los derechos humanos, ha desarrollado durante más de 30 años diversas labores y metodologías para integrar en las aulas de educación básica y media temas de resolución no violenta de conflictos, derechos humanos y perspectiva de género.

“Al docente y a todas las personas les debe quedar claro que el poder es la principal herramienta para poder convivir con otros. Tienen que saber que así como ellos obtienen poder, los otros también lo obtienen y que si van a convivir unas horas en el mismo lugar, hay que desarrollar una relación más simétrica. Entonces, si quieres hacer sólo lo que tú dices y no lo que yo quiero, la relación no va a fluir. Eso es lo que pasa en los salones de clase.”, cuenta Papadimitriou.

Pero, ¿cómo manejar la estructura de poder en las salas de clase?

Para Greta Papadimitriou, , psicopedagógica que ha implementado sus metodologías en distintos colegios con alto índices de vulnerabilidad en varios puntos de México para que los estudiantes entiendan temas que suelen ser tratados en espacios muy lejanos a los colegios como los derechos humanos, se deben potenciar  competencias como el conocimiento, aprecio y el empoderamiento. “Por eso, el trabajo que siempre hacemos es a través de los docentes, son ellos los responsable de los niños y los que pueden llevar estos temas a planos más aterrizados, no desde el concepto político, sino el cotidiano al no promover el respeto y la violencia. Y al traducir estos temas en competencias como el aprecio, podemos trabajar el tema del equilibrio del poder”, explica.

Para lograr dicha ecuanimidad, la profesional mexicana dice que suele proponer a los profesores que rompan las filas en las que los niños están uno detrás de otro. “¿Cómo podemos respetarnos y entender hasta dónde llega mi poder si siempre le veo la espalda a los otros? ¿Cómo no me voy a sentir inferior y no voy a querer demostrar que no lo soy”, pregunta Papadimitriou. Otras de sus invitaciones a los profesores es que se el aula de clase no sea siempre con las sillas distribuidas de forma regular y que el docente no se muestre como una persona lejana, que sea más cercano. También, invitar a realizar actividades en conjunto a todos los niveles y edades que conviven en la misma escuela.

“Todos, especialmente los profesores, se deben preguntar ¿para qué quiero el poder? Entonces por eso es necesario clarificar, hay que ser asertivo y autorregularse. Con los trabajos que hacemos en Cepaz promovemos mucho el tema de la autorregulación y para eso necesitamos personas autónomas y la mayoría de los maestros están acostumbrados a que la gente les diga lo que tienen que hacer y cómo lo tienen que hacer, no sabemos nada de resoluciones de conflictos. Y bueno, esa parte la llamamos la construcción del yo, trabajamos para que las personas sientan el poder a través de acciones”, dice.

Para poder desarrollar todas estas herramientas Papadimitriou trabaja junto a su equipo (de no más de cinco personas) y los profesores diversos talleres una vez a la semana.“Nuestro trabajo es entrar en las estructuras mentales, porque ¿cómo vamos a tratar la diversidad si no fuimos educados para eso? O si se me ha educado para hacer las cosas con los semejantes y no con los diferentes. Entonces ,se tiene que hacer mucho trabajo desde la formación, muchas de las deficiencias es por cómo nos educaron. No nos enseñaron cómo argumentar y para eso, es necesario desestructurar el poder, desde las emociones y lo que quiero”, explica.

Papadimitriou, quien ya ha escrito más de 30 libros académicos en el ámbito de la educación y los derechos humanos y también ha trabajado como asesora en comisiones del Estado relacionados con los temas en los que es experta, hace tanto énfasis en la importancia de entender la docencia desde algo más profundo, porque es de las que asegura que las salas de clases son el primer espacio para el cambio. “Las escuelas son las ágoras básicas donde las personas diversas confluyen y donde los docentes son los pilares de la transformación”, finaliza.

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