Jorge Schiappacasse, Cientista Político de Elige Educar, escribió esta columna en El Dínamo y se las queremos compartir:
El ministro Eyzaguirre apareció cuestionando la existencia de escuelas especiales para los niños con capacidades diferentes, porque a su juicio, segregan a esos niños y los separan de su entorno natural. El ministro terminó señalando que “en la educación moderna los niños con necesidades educativas especiales tienen que estar en la misma sala que los otros niños”. Esa frase me hace reflexionar sobre el típico error que cometemos gran parte de quienes trabajamos en temas educativos: olvidamos de la especificidad de cada profesor.
Cuando tratamos de realizar políticas públicas que impacten en la calidad del docente ¿nos fijamos en las diferencias entre un profesor de básica, de media, una educadora inicial o una educadora diferencial? ¿Nos preocupamos de los distintos niños que tienen diferentes necesidades?
Una carrera docente debe tener ciertas características similares para todos los profesores, pero también debe preocuparse de la particularidad de cada profesor, que es a la larga preocuparse de la particularidad de cada niño. Por ejemplo, ¿es posible fijar las proporciones horas lectivas/no lectivas para las educadoras diferenciales? ¿Es posible que la evaluación para profesores de educación media básica, educadoras iniciales y diferenciales se la misma? ¿Es posible establecer un mismo sistema de progresión profesional para todos los profesores? La respuesta es no, y no (disculpen lo majadero), porque las necesidades de los niños y las lógicas de trabajo para estos son distintas.
La diversidad y la lucha en contra de la segregación deben estar incluidas dentro de las políticas docentes, porque no puede ser que por no pensar en las particularidades, terminemos con unos profesores con carrera docente y otros, sin carrera docente.
No pensar en las particularidades es segregar a los maestros y eso significa segregar a los niños. No podemos seguir esperando a que el sistema colapse, para entender las diferentes realidades. Si vamos a empezar una Política Nacional Docente, es necesario que ésta se preocupe por todos los profesores, no sólo por la mayoría de ellos.
Una carrera docente equitativa es y será aquella capaz de fijar condiciones de desarrollo para todos los profesores. Una carrera docente equitativa es y será aquella que se preocupe de las particularidades. Una carrera docente equitativa es y será aquella que no crea que todos los profesores y los alumnos son iguales.
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Desconocía esas palabras del ministro, eso pasa cuando dejan a cargo a un profesional que no es del área. Coincido con la opinión del columnista, no se pueden adoptar las mismas medidas para todos los niveles y grupos. Por otra parte, las escuelas o establecimientos para alumnos especiales lo son porque tienen el personal y el material para trabajar con ellos. Si el ministro quiere meter a todos en el mismo saco, bien, pero que ponga a todos los especialista en el aula, capacite a los docente, incremente el sueldo por la nueva responsabilidad, prepare todas las aulas para las necesidades requeridas y etc. Pero sé que no lo hará.
Esto demuestra una vez más que es necesaria la participación de profesores y de personas que vivan o hayan vivido experiencias en el aula. Es facil organizar y realizar cambios desde escritorios. El trabajo con niños con necesidades especiales requiere de una dedicación especial.
Es importante que se considere la realidad que se vive en cada nivel. Cada profesor tiene sus propias responsabilidades y particularidades por tanto, se debe establecer una carrera docente que permita considerar a cada profesional com tal, eso sería lo justo.
Jorge,
Estoy absolutamente de acuerdo contigo en esta columna. Creo que las políticas públicas no debieran ser las mismas para los distintos tipos de profesores.
Por lo demás, y en relación a las palabras del ministro, creo que debemos cuidar mucho a quién integramos actualmente en nuestras salas de clases. A veces por querer hacer un bien, por integrar o incluir, tenemos en nuestras salas a niños que tienen necesidades educativas especiales y que como profesores no sabemos abordar. Finalmente esos niños quedan “botados” en las salas de clases, porque como profesores no tenemos las herramientas necesarias para poder trabajar con ellos.
Por lo tanto, antes de incluir a niños con necesidades educativas especiales a escuelas “comunes”, es importante capacitar, entregar herramientas específicas o tal como planteas tú: no olvidarnos de la especificidad del profesor y pensar en una carrera docente donde haya preocupación por la particularidad de cada uno de ellos.