El bullying, o acoso escolar, es un problema que afecta a miles de niños no sólo en Chile, sino que en todo el mundo. Por eso el trabajo de las comunidades educativas sobre este tema es fundamental para prevenir y contrarrestar los efectos que el bullying puede generar en los niños y jóvenes, y que pueden afectarlos durante toda la vida.

Según un nuevo estudio, de la Universidad de Cambrigde, una buena relación entre profesores y alumnos es más efectiva que algunos programas antimanotaje. Te invitamos a leer la siguiente nota del diario “El Mercurio” para conocer más detalles para fomentar estos vínculos.

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Una buena relación entre profesor y alumno es más efectiva que algunos programas antimatonaje

Los vínculos positivos con los maestros pueden reducir el comportamiento agresivo de los estudiantes hacia sus compañeros, concluye un nuevo estudio.

Margherita Cordano

En vez de lápices y cuadernos, este viernes las clases de los alumnos del colegio Juan Luis Undurraga involucraron harina, manteca y un toque de sal. Desde prebásica a 4° medio, los estudiantes de este establecimiento de Quilicura llegaron hasta la cocina del recinto con la tarea de preparar pan amasado con algunos de sus profesores.

“Es una actividad que hacemos hace cuatro años y que forma parte de un programa que busca fomentar el vínculo entre los niños y quienes les enseñan. Al final del primer semestre, cada profesor escoge a estudiantes con los que no se comunica mucho para participar en acciones extracurriculares con ellos“, explica Jocelyn Rodríguez, coordinadora de formación del colegio.

En los próximos meses -y con el patrocinio de la Fundación Belén Educa, a la que pertenecen-, los alumnos que forman parte del programa deberán invitar a su profesor a su casa y coordinarse con ellos para organizar una fiesta de Navidad. El objetivo final es crear lazos más fuertes para mejorar el clima escolar de la institución.

Conexión y apoyo

Fomentar el vínculo entre docentes y alumnos para disminuir los conflictos dentro del aula es una idea que la ciencia respalda. Según un informe dado a conocer esta semana por el Centro de Investigación de la Violencia de la Universidad de Cambridge, en conjunto con las universidades de Zurich y Toronto, las relaciones positivas con los profesores tienen el potencial de reducir el comportamiento agresivo de los estudiantes hacia sus pares.

Tras analizar los casos de 1.483 alumnos suizos de entre siete y 15 años, los investigadores concluyeron que cuando estos manifestaban tener una relación positiva con sus profesores, su comportamiento era 18% más prosocial, lo que implica que actuaban pensando en el bienestar de la comunidad y no solo en sí mismos.

También bajaban en 38% sus conductas agresivas y disminuían en 56% la costumbre de contestar de mala gana a sus superiores. Todo esto en comparación con quienes tenían una conducta ambivalente o negativa hacia los docentes.

“Una relación positiva implica que ambas partes creen que existe una conexión; que los alumnos sienten que reciben apoyo y son tratados de manera justa por quien los evalúa“, dice a “El Mercurio” la doctora en Psicología y principal autora del estudio, Ingrid Obsuth. Esto no implica que necesariamente exista una amistad. Más bien supone contar con instancias en que ambas partes se escuchan y retroalimentan, enfatiza la investigadora.

“Esta no es información nueva para los colegios. Lo que pasa es que la importancia del vínculo no se enfatiza lo suficiente; hay poca capacitación y el apoyo que se entrega a quienes buscan crear jornadas de encuentro no es mucho. En las universidades, a los profesores se les suelen enseñar estrategias de manejo de aula, pero estas son más bien centradas en comportamiento y no en formar mejores relaciones”, indica Obsuth.

“La experiencia de trabajo con jóvenes muestra que están ávidos de ser escuchados, reconocidos, valorados, queridos. La escuela de hoy, sin embargo, continúa estando programada más para transmitir conocimiento que para dialogar y construirlo. Los espacios que disponen los docentes para conversar y compartir con sus estudiantes son escasos. Los consejos de curso u orientación suelen ser dedicados a otros fines y son poco aprovechados”, cree Carolina Hirmas, académica de la Facultad de Educación de la Universidad Diego Portales y coordinadora del área de Profesión Docente de la Organización de Estados Iberoamericanos.

“El tipo de programas que se aplican para resolver conflictos opera con frecuencia más desde un enfoque instrumental. Es decir, como un procedimiento a seguir, como una receta, sin que esto se sustente en una revisión y ‘reseteaje’ de la cultura institucional, desde la perspectiva de las relaciones humanas”, agrega.

El poder de los silenciosos

De ahí que el estudio concluya que en ocasiones, enfocarse en mejorar la relación entre profesores y alumnos resulta más efectivo que ciertas iniciativas antimatonaje. Dejar a los alumnos conflictivos en el colegio después de clases o echarlos de la sala ante una mala conducta aparecen como medidas inútiles.

“Todo lo que apunte a que quienes están silenciosos, los que han observado la violencia, se activen y organicen para defender la armonía y la resolución pacífica de conflictos, es un programa en la línea correcta, que debería generar muy buenas relaciones de curso. Los que están, además, centrados en desarrollar las competencias socioemocionales y éticas para aprender a convivir en paz, y en formar mediadores para la resolución pacífica de conflictos, también funcionan“, indica la directora de Valoras UC, Isidora Mena.

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