Como les hemos contando, Elige Educar junto a otras 18 organizaciones ciudadanas y gremiales, es parte del movimiento #MejoraLaTécnica, iniciativa que busca fortalecer esta importante modalidad educativa, y que para ello recogió desde la ciudadanía cientos de ideas que fueron sintetizadas en 15 propuestas concretas que se entregaron a la ministra Adriana Delpiano el 10 de mayo

Ahora, además de reiterarles el llamado a votar por las propuestas más urgentes de implementar, queremos compartirles una nota que desarrolló Fundación Chile -organización que también es parte de #MejoraLaTécnica- sobre la implementación de los nuevos planes y programas para la educación técnica profesional, tema muy importante dentro de los desafíos pendientes para potencial esta valiosa modalidad educativa en el país. Te invitamos a informarte con ella:

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Nuevos planes y programas: la oportunidad de una mejor EMTP

Por Fundación Chile.

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La implementación de los instrumentos curriculares dentro de la educación técnico profesional pone en relieve la necesidad de que los establecimientos revisen su oferta académica en miras a formar los trabajadores que necesitan las empresas del siglo XXI.

La puesta en vigencia de los nuevos programas de estudio representa un desafío, pero también una oportunidad de repensar y mejorar las prácticas de las escuelas, afirma Vanessa Arévalo, líder de iniciativas en Educación Técnico Profesional de Fundación Chile. En particular respecto a los nuevos perfiles de egreso, que consideran 34 especialidades (2 nuevas) y 17 menciones, Arévalo cree que “permiten analizar la oferta existente en el colegio y su pertinencia, para decidir cómo se quieren implementar estas nuevas especialidades”. Esto, porque las nuevas bases curriculares hacen un especial intento por acercar las nuevas opciones al entorno productivo y un puesto laboral concreto.

“Hoy más que nunca, la formación diferenciada tiene una mirada hacia las competencias laborales, lo que obliga a los establecimientos a estar conectados con los sectores productivos y mirar las competencias laborales que se requieren”. Ahora, explica la experta, no sólo se proponen especialidades dentro de cada sector, sino que además se ofrecen menciones dentro de las especialidades, lo que representa un cambio a lo que existía previamente. “Los liceos deberían mirar los programas de estudio y su entorno para hacer una oferta pertinente a su territorio”, un ejercicio que, agrega Arévalo, requiere recoger información relevante desde los egresados (dónde están ahora, cómo les ha ido, si les sirvió lo aprendido en el establecimiento, qué falto), por una parte, y una permanente comunicación con los entornos laborales y las empresas que se encuentran en la región donde se ubica el colegio. “La pertinencia de esta oferta debe responder a las expectativas de las familia y los requerimientos del mercado laboral”, agrega.

En ese contexto, Vanessa Arévalo destaca que los nuevos planes y programas consideran seis horas de libre disposición dentro del plan de estudios, lo que permite desarrollar un currículum más flexible y aportar sellos institucionales a la enseñanza. Por ejemplo, si los egresados afirman que son muy valorados en su trabajo, pero acusan la falta de ciertas habilidades relacionadas con las TIC, esas seis horas podrían dedicarse a reforzar esos conocimientos con los estudiantes.
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Habilidades del siglo XXI

Al poner énfasis en los sectores productivos, los nuevos planes y programas también apuntan a las competencias que son esperadas en el mercado laboral. Los “objetivos de aprendizaje genéricos” (también llamadas “habilidades blandas”), son independientes a la especificidad técnica y se deben desarrollar para asegurar el éxito en un desempeño laboral futuro. “Estas son las habilidades del siglo XXI”, dice la experta de Fundación Chile.

Además, destaca Arévalo, los programas ofrecen una novedad que vale la pena destacar: entregan ejemplos de cómo se pueden hacer buenas actividades de aprendizaje y evaluaciones para cada módulo: “Esto es algo nuevo, no lo traían los programas anteriores y es un tremendo esfuerzo que no se había hecho antes. Son sólo ejemplos, pero iluminan bastante el quehacer docente y también desafían a poner un esfuerzo en generar actividades de aprendizaje de este estilo”.

El esfuerzo adicional que deben hacer los equipos docentes es que, a medida que estas actividades desarrollan los objetivos de aprendizaje de las especialidades, incorporen también estas “habilidades blandas” más transversales. Por supuesto, todo esto sólo es posible cuando está disponible el tiempo y recursos materiales necesarios para la implementación del nuevo currículum, dice Arévalo. “El equipo directivo debe velar por entregar estos recursos que les permitan a los docentes hacer una buena ‘bajada curricular’, una buena implementación”. Algo que, concluye, no se hace de un día para otro: “la educación no es estática. Los nuevos planes y programas sirven como un pie forzado para hacer este ejercicio, pero se trata de un proceso continuo, de una conversación permanente dentro de la comunidad educativa, y con los egresados y entornos productivos, para enriquecer permanentemente las decisiones curriculares”.

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En Elige Educar creemos en el valor y la enorme posibilidad de desarrollo que esta modalidad educativa representa para el país. Te invitamos a seguir informándote y a participar no sólo votando para que se prioricen las ideas propuestas por #MejoraLaTécnica, sino valorando a diario el trabajo que los profesores de la educación técnico profesional realizan en estos establecimientos . Ayúdanos a visibilizarlo ¡Comparte y comenta!
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Fuente: www.educarchile.cl

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