Hace unos días les contamos sobre la comisión de profesores, académicos y municipalidades que está trabajando en un proceso de actualización y revisión de la evaluación docente. Ante la mesa que analiza los cambios, han sido varios las expertas que han propuesto una retroalimentación que considere el factor local del proceso de aprendizaje, así como potenciar el trabajo colaborativo.

Te invitamos a leer la siguiente nota del diario “El Mercurio” para conocer más detalles de las propuestas que se están barajando.

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Expertas plantean que evaluación docente considere el entorno de los profesores

Añaden que se debería potenciar el trabajo colaborativo que desarrollan.

Javiera Herrera

Desde que se implementó la evaluación docente, en 2003, más de 65 mil profesores municipales han rendido la prueba. Y para esta versión se espera que más de 20 mil midan sus conocimientos. Mientras eso ocurre, el Mineduc, junto el Colegio de Profesores y los alcaldes (que son los sostenedores de los colegios públicos) trabajan en cambios al test, para que sea más formativo.

Jaime Gajardo, presidente del Magisterio, dice que una idea es que el portafolio, que se usa para mostrar las clases, “sea más amable y de fácil confección, que existan mecanismos claros de apelación y que se otorguen los tiempos necesarios para hacerlo”.

Además, Lorena Medina, decana de Educación de la Universidad Católica, señala que en los cambios no solo deben “repensar los instrumentos, sino que el uso que se da a los resultados”. Según la académica, se han hecho esfuerzos para que la entrega de resultados “retroalimente la tarea docente”, pero hay ocasiones en que los mismos no se utilizan.

“Para que el feedback sea útil, debe ser mucho más local, más de comunidad, que haya algún elemento estructural vinculante, que haga que los resultados conlleven mejoras”, propone.

Además, sostiene que la evaluación “debería estar en referencia a un contexto. De pronto les pedimos los mismos niveles a profesores que sabemos que no están en la misma situación“. Asimismo, la decana dice que hay que potenciar y evaluar el trabajo colaborativo.

Loreto Jara, de Educación 2020, agrega que “es difícil avanzar en el carácter formativo del test si es que, paralelamente, trae asociadas consecuencias”. Hoy, si un profesor tiene malos resultados de manera consecutiva es retirado del sistema. Por lo mismo, valora la idea de que “los instrumentos recojan las particularidades de los contextos educativos “.

Problema en autoevaluación

Sylvia Eyzaguirre, del Centro de Estudios Públicos (CEP), comenta que “a partir de los resultados y en concordancia con el informe de la OCDE de 2013, es evidente que hay instrumentos de la evaluación docente que no están funcionando“.

La medición tiene cuatro ítems: el portafolio , la evaluación de pares, de los directivos y una autoevaluación. Y a juicio de la experta, este último no funcionaría porque “casi el 90% se evalúa como destacado”, y añade que “la entrevista del evaluador par y del director tampoco discriminan mucho y hay que ver la forma de corregir eso”.

Añade que el que “mejor predice el desempeño en el aula es el portafolio, y ahí los resultados no son buenos”.

Según lo observado en el portafolio, entre las áreas más débiles están el diseño de las evaluaciones y el análisis de resultados, aspectos que “son críticos para el aprendizaje de los estudiantes”, según Eyzaguirre. Por lo mismo, afirma que es clave que “los currículum de pedagogía fortalezcan esta área y que los cursos que ofrece el Mineduc estén alineados con las debilidades de los profesores“.

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