Además de constituir un derecho fundamental de los niños, especialmente en la primera infancia, el juego es una importante herramienta de aprendizaje. Así, y por medio de instancias lúdicas, se contribuye al desarrollo del lenguaje, el pensamiento y las habilidades sociales, entre otros muchos aspectos.

Sin embargo, al ingresar al sistema escolar, muchas veces el juego pasa a un segundo plano. Te invitamos a leer la siguiente nota de “EduGlobal”, donde podrás conocer no solo los beneficios del juego, sino también algunas estrategias para fomentarlo como instancia de aprendizaje más allá de los primeros años.

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La importancia del juego en los primeros años de vida

Cada vez la sociedad chilena se sobreescolariza más. Las actividades lúdicas para niños y niñas muchas veces son desplazadas por actividades de lecto-escritura u otras propias de la educación básica. Sin embargo, según expertos, el juego es una importante herramienta de aprendizaje y constituye un derecho fundamental de la primera infancia que no se puede olvidar.

Durante los primeros años de vida, el juego se transforma en una actividad crucial que contribuye al pensamiento, desarrollo del lenguaje y habilidades sociales, entre otros aspectos. En esta etapa, el juego suele ser tener más movimiento, donde los niños comienzan a descubrir y explorar la realidad generando y consolidando el impulso epistémico o impulso por aprender.

Pese a su relevancia en el desarrollo de los niños y niñas, y a estar consagrado como un derecho fundamental de la infancia, en los últimos años el juego se ha reemplazado en muchos jardines infantiles por actividades que buscan adquirir a temprana edad conocimientos y habilidades cognitivas que debieran aprenderse más tarde, en la enseñanza básica.

Al respecto, la docente e investigadora del área de psicomotricidad de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Chile, Carolina Grellet, señaló que hay gran una discordancia entre “lo que podría decirse que es el discurso de los derechos del niño, del respeto por el niño, y la realidad, porque si realmente respetásemos a los niños y niñas y respetásemos su derecho al esparcimiento y al juego y respetásemos los ritmos de aprendizaje individuales, no podríamos tener el tipo de educación que tenemos”.

Hoy, en los establecimientos infantiles se realizan actividades programadas, reiterativas e individuales lo que “atentaría contra el desarrollo de la identidad de un(a) niño(a)”, comentó Grellet.

Estandarización

En esta estandarización, “los niños y niñas se adaptan, lamentablemente, a permanecer quietos y concentrados durante un tiempo para lo cual ellos tienen que hacer un esfuerzo sobrehumano para prestar atención”, complementó Grellet.

Por el contrario, al jugar, los niños interactúan con su entorno y representan su diario vivir, transformándose en experiencias lúdicas, dinámicas y que provocan el goce en el niño y la niña. Eso, según la investigadora de la misma facultad, Francisca Moreno, es lo primordial que tiene el juego para la primera infancia.

“Que lo pasemos bien. Uno cuando es grande o más adulto recuerda su infancia y qué es lo que recuerda: el juego, como instancia de mucha creatividad, de mucha risa e instancias de errores”, reflexionó la profesora Moreno.

En este juego, se vuelve fundamental el rol de los adultos, quienes se vuelven parte de ellos a través de su función observadora, guía y mediadora. “Necesitamos mantener el interés del niño y la niña en ciertos juegos como estrategia de aprendizaje, por tanto los docentes o educadores de párvulos debiesen intencionar o tratar de mantener el interés de los niños en los juegos o la actividad que están haciendo, por medio de preguntas clave. No preguntas cerradas, porque sino el juego se acaba y pierden el interés”, explicó Moreno.

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