La Fundación Complementa lanzó un manual con prácticas inclusivas de diversos colegios para que los niños con Down puedan asistir a clases y sean incluidos en el proceso de aprendizaje. Conoce más en la nota del diario “El Mercurio”.

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Manual apoya a los colegios que opten por integrar niños Down en sus aulas

Reúne consejos de comunidades educativas que han pasado por la experiencia. Entre las sugerencias está diseñar campañas de concientización y definir si el énfasis estará puesto en la formación valórica o la entrega de contenido académico.

Margherita Cordano

Hace dos años, la Fundación Complementa realizó un estudio para conocer cuáles eran las mejores estrategias para integrar a niños con síndrome de Down a las salas de clases. Más allá de la teoría, la organización optó por recolectar material desde la experiencia: profesores, coordinadores, directores y apoderados de colegios con prácticas inclusivas ayudaron a identificar cuáles eran las actividades que facilitaban este proceso.

La información recopilada hoy forma parte de un manual que la fundación lanzó esta semana y que se puede descargar de forma gratuita desde su página web, www.complementa.cl. “Todas las experiencias son diferentes; muchos profesores presentan resistencia inicial, pero relacionada con el desconocimiento del tema y el temor a no saber hacerlo bien”, comenta Ana María Oyanedel, coordinadora general del manual de buenas prácticas y directora académica de Complementa, fundación chilena enfocada en el síndrome de Down.

Según cuenta Oyanedel, hoy en la Región Metropolitana hay 48 personas con trisomía 21 integradas en 20 colegios.

El valor de la diversidad

Cuando un colegio toma la decisión de abrir espacios para incluir a personas con necesidades educativas especiales, es fundamental que las bases del proyecto sean claras y se presenten a toda la comunidad. “Algunos colegios ponen énfasis en la formación valórica y social, mientras que otros en los contenidos académicos. Si los objetivos no son claramente establecidos desde un comienzo, se pueden generar diferencias entre los apoderados y los establecimientos, lo que complejiza mucho el proceso”, plantea Ana María Oyanedel.

En el manual se recomienda a los establecimientos desarrollar campañas de concientización, donde los estudiantes pueden hacer carteles que expliquen el valor de la diversidad, o decálogos que destaquen las cosas que hacen que un colegio sea más inclusivo.

Ante el desconocimiento de muchos, también se sugiere repartir pautas con consejos para tratar con personas con discapacidad cognitiva. El texto menciona cosas como dirigirse directamente al niño (aun cuando vaya acompañado de otra persona) o ser cuidadoso con las bromas, ironías o expresiones de doble sentido, “ya que este puede entenderlas literalmente y confundirse”.

Se refuerza también la idea de dar autonomía a los niños con síndrome de Down: profesores y compañeros deben darles la oportunidad de hacer las cosas por sí mismos, al igual que sus tutores.

Estos últimos corresponden a personas que los colegios a veces emplean para apoyar el proceso educativo de los estudiantes con necesidades especiales. Están llamados a “cooperar y coordinarse con el profesor jefe y profesores de asignatura y mantener una relación y comunicación fluida con ellos”.

Aunque suelen trabajar al lado del niño en la sala, también es útil que salgan de ella, o monitoreen su avance de lejos. Su papel también pasa por ayudar a los alumnos a identificar vivencias emocionales, buscar una forma de expresarlas y ser un puente entre las personas con síndrome de Down y sus compañeros.

“Los compañeros en general valoran muy positivamente la experiencia, sobre todo cuando lo son desde los cursos iniciales, porque crecen juntos y ven el tema con naturalidad”, dice Oyanedel.

En términos generales, la experiencia ha mostrado que buena parte de los niños con trisomía 21 puede cursar hasta 8° básico. Y así como se sugiere que antes del ingreso las familias con niños con síndrome de Down visiten el colegio y le tomen fotos para anticipar su llegada, también se recomienda que al cierre de la etapa escolar, independiente de cuándo ocurra, se haga un rito para conmemorar este momento.

Fuente: El Mercurio – Margherita Cordano

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