Te invitamos a conocer los factores de aprendizaje que influyen en el resultado de Chile en la Prueba PISA, en la siguiente nota del “Diario Concepción”.

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Los problemas que reveló Pisa en la enseñanza de la matemática en Chile

La asignatura está más orientada a la repetición de fórmulas que al desarrollo de un pensamiento crítico, lo que limita el desarrollo de los jóvenes.

Los resultados de la Prueba PISA reveló la importancia e impacto que tienen ciertos factores en el aprendizaje de los estudiantes de 15 años, y el más determinante de todos es el sector socioeconómico al que pertenecen los alumnos.

Según los resultados, a mayor nivel socioeconómico y cultural (que considera la ocupación y educación de los padres, así como los bienes que posee la familia), los jóvenes aprenden más.

Si bien al revisar los resultados de Chile por nivel socioeconómico existen algunos avances, persisten importantes brechas. Al comparar los puntajes de los niveles socioeconómicos más bajos con los más altos hay entre 95 y 104 puntos de diferencia, dependiendo de la prueba. Solo para poder dimensionar esta diferencia, la brecha entre los grupos más vulnerables y de mayores ingresos es similar a la brecha que existe entre los resultados de Chile y Finlandia.

Una buena noticia es que son los grupos vulnerables los que muestran los avances más importantes. En comparación con 2006, Matemática presenta avances en los grupos “bajo”, “medio bajo” y “medio”. En la década, Ciencias presenta aumento de los rendimientos en los grupos “medio bajo” y “medio”. En tanto, en Lectura, que solo es comparable desde 2009, presentan mejoras el grupo “medio bajo”.

Sin embargo, la diferencia en los niveles de logro entre los distintos grupos socioeconómicos reafirma la inmensa brecha por el origen de los estudiantes. Mientras en el nivel socioeconómico “bajo” el porcentaje de estudiantes que no alcanzan el nivel 2 de desempeño está entre el 46% y 72%, en el “alto” quienes no alcanzan dicho nivel se reduce a entre el 11% y 22%, dependiendo de la prueba.

Factores que afectan

Sin embargo, también hay factores que afectan positivamente y uno de ellos ( puede significar hasta 29 puntos más) es que los estudiantes esperen llegar a la educación superior (técnica o profesional). Ahí es importante trabajar la motivación escolar de los estudiantes y contar con altas expectativas tanto profesores como padres y apoderados en el futuro de los jóvenes.

Otro aspecto relevante es la entrega de una educación integral. A mayor cantidad de actividades extra curriculares en el establecimiento relativas al arte, deporte, cultura, voluntariado, entre otras, los estudiantes tienen promedios más altos (8 puntos más).

“Lo que hemos visto -describió el director de la Agencia de Calidad de la Educación en la macro zona centro sur, Gino Cortez- con los resultados de la prueba es que aquellos establecimientos que tienen mayores cantidades de talleres o que ponen sus esfuerzos en una educación integral, es decir en educación física o que ponen su foco en educación artística o en otras áreas del saber que no necesariamente son lenguaje, matemáticas y ciencias, son establecimientos que por añadidura obtienen mayores logros en sus aprendizajes”, señala.

“Creo que debemos dejar de mirar a los establecimientos como instituciones que solo deben preparar a los estudiantes en lenguaje, matemáticas y ciencias, y debemos prepararnos para que sean establecimientos que se dedican o que pongan foco en una educación integral para todos ellos. Al tener una educación integral, vamos a lograr que como consecuencia obtengamos mejores resultados de aprendizaje, y que por lo tanto sean niños que estén en mucho mejores condiciones para aprender”, añade.

Finalmente también tiene un impacto positivo el haber asistido a la educación parvularia, donde estos estudiantes obtienen hasta 9 puntos más que quienes no lo hicieron. También hay factores que inciden muy negativamente en los resultados. Haber repetido algún curso se asocia, en promedio, con hasta 41 puntos menos.

La ansiedad académica, es decir la sensación de nervios e inseguridad que sienten los jóvenes frente a pruebas y trabajos en el colegio, puede llevar a los estudiantes a tener 11 puntos menos, por lo que generar la confianza en ellos es fundamental.

Igual de importante en menores resultados es la percepción que tiene el director del establecimiento respecto a los comportamientos que muestran los estudiantes y que afectan negativamente el clima y el aprendizaje, tales como inasistencia, falta de respeto, uso de alcohol, drogas o violencia, los estudiantes tienen promedios más bajos. Mientras más negativa es la percepción del director del establecimiento, hasta 10 puntos menos obtienen los estudiantes.

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Fuente: Diario Concepción

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