Durante el desarrollo de la hora lectiva, los docentes no sólo quieren que sus estudiantes potencien el aprendizaje que se está llevando a cabo, sino que también buscan tener cursos felices y atentos. ¿Cómo se hace eso? La profesora estadounidense Lauren Helfer dice que se logra realizando una simple pregunta. ¿Quieres saber cuál es? A continuación te compartimos su experiencia publicada en el sitio web Tes.

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Uno de los aspectos que menos me gustan de enseñar, es disciplinar a los estudiantes, pero siempre es necesario tener en cuenta algunos tips para mejorar el comportamiento de la clase.

Luego de enseñar por diez años, ya tengo el consejo más importante para potenciar un buen comportamiento en los niños. Se trata de una simple pregunta que le hago a los alumnos: “¿Qué estás haciendo?”.

No me refiero a cuando están haciendo algo que no deberían, sino a todo el tiempo. En cualquier momento. Al azar. ¿Por qué? Primero piensen en qué pasa cuando suelen preguntarle esto a un estudiante. Algunas de las respuestas más comunes que he escuchado son:

“¿Qué?, ¿Yo?”

“No estoy haciendo nada”

“¡Él también lo está haciendo!”

La respuesta es casi siempre hostil, desafiante y confusa. Lamentablemente algunos niños cuando llegan a quinto o sexto básico han sido tan condicionados a responder esto cuando están en problemas, que se ponen a la defensiva casi automáticamente cuando interactúan con adultos.

Pero ¿por qué ayuda preguntar esto de forma más seguida? Yo comencé preguntándoles a los estudiantes todo el tiempo, especialmente cuando sabía que lo estaban haciendo bien. Un ejemplo: veo a un par de estudiantes que están haciendo un buen trabajo y les pregunto, “¿qué están haciendo?”. Al principio del año escolar recibía miradas confundidas e incluso a veces un “¡no estoy haciendo nada!”. Entonces les decía, “pero estás haciendo algo, Y estás haciendo un muy buen trabajo. ¡Muchas gracias! ¡buen trabajo!”.

Así, los estudiantes se acostumbran a la idea de que cuando les preguntas esto realmente lo haces con una intención: de verdad quieres saber qué están haciendo. Eso te da la oportunidad de felicitarlos por su buen comportamiento. Además, te permite encontrar otras cosas que ni siquiera pensaste en preguntar. El mismo ejemplo: a los dos estudiantes que lo están haciendo bien les preguntas “¿qué estás haciendo?”, esta vez la respuesta es “bueno, estoy intentando realizar la actividad, pero no recuerdo cómo encontrar el mínimo común denominador”. Gracias a eso, ahora sabes que ese niño necesita ayuda, qué tipo de ayuda y cómo dársela.

El resultado más importante es lograr que tus estudiantes se sientan cómodos con esta pregunta. Incluso aquellos que a comienzo de año se enojaban cuando les preguntabas, llegarán a un momento en que responderán honestamente.

Sigamos con el mismo ejemplo: ves que uno de tus estudiantes no está realizando la actividad, entonces le preguntas “¿qué estás haciendo?”. Su respuesta es “estoy jugando con la goma que me dio mi amigo”. Entonces, ahora preguntas “¿qué es lo deberías estar haciendo?” y él responde, “¿la actividad?”.

En este punto ya el problema parece estar resuelto. Él sabe lo que debería estar haciendo y que tú esperas que empiece a trabajar. Ahí el énfasis está en su percepción de su comportamiento, no en tu percepción de su comportamiento. Esto porque cuando los estudiantes están en conocimiento de su propio comportamiento y expectativas, lo más probable es que logren mejorarlas por sí mismos.

¿Estás de acuerdo con esta pregunta?, ¿la aplicarías en tu sala de clases? Si lo haces, ¡comparte con nosotros tu experiencia en la comunidad Elige Educar!

Fuente: The best way to have a well behaved and happy class is to ask this one simple question.
Traducción: Amanda Díaz Rojas, Estudiante de Pedagogía en Inglés – USACH.

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