La Escuela García Fernández, de Codegua; la Escuela MapuLafken, en La Araucanía; o el Colegio Manuel Rodríguez Erdoiza, en Peralillo, son algunas de las escuelas con alto índice de vulnerabilidad (80% en promedio) que lograron subir hasta 188 puntos en el Simce. ¿Cómo lo hicieron? Con una enseñanza personalizada, incluso en aulas con 45 alumnos.

Esa fue la “receta” que aplicaron estas y otras escuelas rurales y urbanas, en contextos vulnerables, para aumentar significativamente sus resultados en el Simce. “Tenemos cursos de 45 alumnos. El número de estudiantes por clase no implica malos resultados”, dijo a La Tercera Sylvia Barrera, directora del Colegio Manuel Rodríguez. Además, tienen directores con fuerte liderazgo, fomentan estrategias pedagógicas, de evaluación y hacen retroalimentación docente.

El diario La Tercera hizo una nota sobre esto y se las quisimos compartir. Léela a continuación.

Las recetas de los colegios vulnerables que más mejoraron en el Simce

Por Flor Guzmán y Karen González.

La Escuela García Fernández, de Codehua, en la Región de O’Higgins, tiene un índice de vulnerabilidad de 89%. En 2013, el segundo básico de ese establecimiento rindió un Simce de Lectura que arrojó 196 puntos. El pasado 25 de abril, la máxima autoridad de este establecimiento municipal “no daba más de alegría” cuando se enteró de que esos mismos estudiantes, pero en esta ocasión en el Simce de Lectura 2015 de cuarto básico, alcanzaron 295 puntos. Su hazaña es similar a la de la Escuela Mapu-Lafken, en La Araucanía, donde también hay más de un 80% de alumnos vulnerables. En este colegio subvencionado, donde asisten mayoritariamente niños de etnia mapuche, la generación de cuarto básico 2015 consiguió subir 188 puntos en el mismo test, logrando 326 puntos.

¿Cómo consiguieron este salto? Atención personalizada, independientemente del número de alumnos en el aula; apoyo de profesionales como psicopedagogos y asistentes; talleres y trabajo en equipo. Esos son algunos de los elementos que destacan los colegios que lograron importantes mejoras en el Simce.

“Lo que más utilizamos es la enseñanza personalizada en base a un proyecto simple, donde nuestro foco en lenguaje es la comprensión, así como en matemáticas es el cálculo, y en ciencias la exploración”, explicó Hermenegildo Hidalgo, director de la Escuela Mapu-Lafken. Este colegio se posicionó como el que más superó su desempeño en el Simce, según un estudio elaborado por la Facultad de Economía y Negocios de la Universidad del Desarrollo.

Tanto la Escuela García Fernández como la Mapu-Lefken son rurales. Atienden a 46 y 42 alumnos de hasta sexto básico, respectivamente. Es el caso también de la Escuela Sibaya de Huara, ubicada a tres horas de Iquique, en Tarapacá, y que también figura con más de un 80% de sus alumnos vulnerables. Allí la misma generación antes mencionada logró 315 puntos en lectura, mejorando 112 puntos.

“Para fomentar la comprensión lectora intentamos darle a los niños textos interesantes para que se entusiasmen y los trabajamos en grupo, los interrogamos sobre el texto y los invitamos a imaginar otros finales y otras situaciones para los protagonistas. Así les damos oportunidades para que aprendan a pensar”, explicó Ingrid Alvarez, profesora de Educación Básica y encargada de la escuela.

Pero no sólo establecimientos rurales han logrado mejorar. Hay también casos urbanos, como el Colegio Manuel Rodríguez Erdoiza, en Peralillo, Región de O’Higgins. Un 86% de sus alumnos son vulnerables y en la reciente entrega de resultados alcanzó 301 puntos en lectura y 329 en matemática, con lo que superó a otros establecimientos con similar nivel socioeconómico en 84 y 50 puntos, respectivamente.

Hace 10 años, cuando Sylvia Barrera asumió como directora, el establecimiento tenía 265 estudiantes. Actualmente, figura con 365 y este año no pudieron aceptar a 50 postulantes. “Tenemos cursos de 45 alumnos, lo que demuestra que el número de estudiantes por clase no implica malos resultados”, remarcó Barrera.

Agregó que “todo depende de la forma en la cual el establecimiento se responsabiliza del niño”. En esa línea, aseguró que, pese a trabajar con aulas llenas, se les puede dar una atención personalizada. “Tenemos niños que llegan con muchas falencias, pero creamos planes especiales para ellos. Para nosotros no es un problema”.

Prácticas positivas

Para el secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad, hay siete prácticas comunes en los colegios con buen desempeño, entre las que figuran un ambiente de respeto en las relaciones entre alumnos, profesores y apoderados, o el buen trato al interior de la comunidad escolar.

Otros factores son contar con un director con un fuerte liderazgo y “fomentar las estrategias pedagógicas y de evaluación”, además de la retroalimentación docente. “Los profesores no sólo califican, sino que se preocupan de que todos aprendan. Ven en el error una oportunidad y clarifican las equivocaciones”, ejemplificó Henríquez. Así, otros aspectos comunes son hábitos de lectura en los niños y en los padres.

En Elige Educar sabemos que es importante destacar lo que hacen estos establecimientos para lograr buenos resultados, libres de prejuicios sobre las metas que podrían alcanzar estudiantes con alto índice de vulnerabilidad, ya que esta “receta” puede ser replicada por otros colegios, o adaptándola a su propia realidad.

¿Qué te parecen los ejemplos de estos colegios? Comenta con nosotros.

¿QUÉ TE PARECIÓ ESTA NOTICIA?