Definir momentos específicos para su uso, pero sobre todo buscar estrategias para incorporarlos como una herramienta pedagógica, ayudaría a reducir la tensión que han producido estos aparatos en la sala de clase.
“Esto crea una especie de triángulo entre nosotros: el profesor, el padre y el niño, y esta aplicación es el enlace que nos conecta a todos”, señala Cécile Kombrza, una profesora de segundo grado de Nueva York.
La colaboración entre establecimientos permite abrirse a otras perspectivas. Para formar una red seria, es importante saber medir su impacto, plantea el especialista.
Expertos plantean que esta práctica genera baja autoestima en los estudiantes, alta tasa de repitencia y mayor deserción.
Se trata de simples estrategias que pueden transformar un uso desmedido y perjudicial, en una utilización sana, adecuada y acorde a las necesidades de los estudiantes.
El 2010, Constanza Rueda, directora de un colegio en Bogotá, sufrió una aneurisma e hidrocefalia. Estuvo meses en estado vegetativo, pero gracias al apoyo de la comunidad educativa, pudo volver a la escuela con la misión de enriquecer el bienestar emocional de sus alumnas. Esta es su historia.
El 10% de los estudiantes de enseñanza media abandona el colegio. La decisión de hacerlo no es algo repentino, está altamente relacionada con la pobreza y depende mucho del contacto entre la familia y el establecimiento.
Todos los días, Andrea Umaño y Mariana Alonso, recorren domicilios y hospitales con el fin promover grandes aprendizajes en la vida de jóvenes que se encuentran en situación de enfermedad.
Según el experto en trabajo colaborativo, Les Foltos, los profesores aprenden más cuando trabajan de forma colaborativa. Por eso sugiere algunos consejos para que dichas instancias sean realmente significativas.
Cristián González, director de la Escuela de la Felicidad Manuel Rodríguez, explica que esta "se genera cuando existen relaciones humanas de calidad".
