Según los resultados del Simce de Escritura de 2015, una alumna del grupo socioeconómico medio-bajo tiene mejores resultados que un alumno del grupo medio-alto, aspecto que se repite al comparar otras condiciones socioeconómicas. Según los expertos, esto se explicaría por los estereotipos de género que continúan permeando en las salas de clases.

Te invitamos a leer la siguiente nota de “La Nación” para conocer más detalles.

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Simce de Escritura sexto básico: considerable brecha de género en Lenguaje

Carlos Henríquez, secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, dijo que una de las características centrales de los resultados de la prueba es que la brecha de género sobrepasa a la brecha por clase social. En la prueba se evaluaron dos tipos de textos según el propósito que tienen, los narrativos y los informativos, a través de cuatro criterios distintos (propósito comunicativo, organización textual, coherencia y el desarrollo de ideas).

La Agencia de Calidad de la Educación reveló una importante brecha de género en la medición del Simce 2015 dada a conocer este martes. El test, aplicado en escolares de sexto básico, demostró que las mujeres obtienen cuatro puntos más en la evaluación de Escritura por sobre los hombres.

Sin embargo, la entidad aclaró que el ítem Lenguaje tiene una escala diferente que el resto de las evaluaciones, por lo que, equiparando las escalas, la diferencia se extendería aproximadamente en 20 puntos respecto al sexo masculino. Sin embargo, se logró avanzar en acortar brechas por sector económico tanto en Matemática como en Ciencias Naturales.

Para Carlos Henríquez, secretario Ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, una de las características centrales de los resultados de la prueba es que la brecha de género sobrepasa a la brecha por clase social.

“Históricamente, en Chile los estudiantes que pertenecen a un grupo socioeconómico más acomodado tienen mejores resultados educativos, tema que en Escritura y Lectura no se repite. A modo de ejemplo, en uno de los criterios evaluados los hombres del grupo alto obtienen resultados cercanos a las mujeres del grupo medio; los hombres del grupo medio-alto obtienen resultados semejantes a las mujeres del grupo medio-bajo; por último, los hombres del grupo medio obtienen resultados inferiores a las mujeres del grupo bajo”, subrayó.

Por otra parte, si bien la brecha entre la clase más acomodada versus a las más pobres es significativa (7 puntos ), es menor que en otras pruebas, por ejemplo, en Lectura, que es un 30% mayor.

Evaluación de textos

En la prueba se evaluaron dos tipos de textos según el propósito que tienen: los narrativos y los informativos, a través de cuatro criterios distintos (propósito comunicativo, organización textual, coherencia y el desarrollo de ideas).

Ante esto, los estudiantes obtuvieron mejores resultados al narrar (escribir un cuento) que al informar (escribir un artículo sobre su actividad escolar).

“Es importante hoy reforzar el trabajo con otros tipos de textos que vayan más allá de lo narrativo, que permitan a nuestros alumnos desplegar otros talentos para responder a las exigencias de otros textos”, afirmó Henríquez, agregando que “debemos recalcar que la mayoría de los estudiantes logran cumplir en habilidades como el propósito comunicativo u organización textual, sin embargo en otras, como coherencia o desarrollo de ideas, cerca de la mitad de los estudiantes no lo logra”.

Resultados en cifras

El 80% de los estudiantes (en textos narrativos) y el 74% (en informativos) logran cumplir con el propósito comunicativo, mientras que el 53% (en narrativos) y el 47% (en informativos) lo hacen con una organización textual clara y completa.

Por otra parte, en coherencia, prácticamente un tercio (33% en informativos y un 34% en narrativos) de los estudiantes generan escritos difíciles de comprender para el lector; y en  desarrollo de ideas, un 29% (en informativo) y un 30% (en narrativo) solo desarrolla sus ideas de manera general, a lo que se suma un 15% en ambos tipos de textos que sencillamente no logran desarrollar sus ideas, es decir, solo enuncian o enumeran.

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