Un día, Juan Carlos de Miguel Sanz, profesor de música del Instituto de Educación Secundaria Bergidum Flavium de Cacabelos, España, propuso una actividad a sus estudiantes. Ésta se llamaba cosechando canciones y los estudiantes básicamente debían hacer una recolección de canciones tradicionales entrevistando a personas mayores, grabando y llenando una ficha técnica. El problema es que muchos de ellos no tenían abuelos o en otros casos, sus familiares mayores no recordaban canciones tradicionales. Frente a ese inconveniente surgió una nueva idea: la posibilidad de visitar residencias de ancianos.

Así fue entonces…

Una residencia del municipio abrió sus puertas para que los estudiantes hicieran visitas y entrevistaran a los ancianos con preguntas que se habían formulado en clase como: ¿Dónde nació? ¿Cuántos años tiene? ¿En qué pueblos, ciudades, países ha vivido? ¿A qué se dedicó estos años? ¿Ha cantado canciones a lo largo de su vida? ¿En qué ocasiones? ¿Qué canciones cantaba? ¿Sólo o en grupo? ¿Se acompañaban de instrumentos? ¿Recuerda alguna? ¿Podría cantarla?

Si a la última pregunta los ancianos contestaban “sí”, entonces los estudiantes utilizaban sus celulares para grabarlos mientras cantaban las canciones que estaban recordando.

La interacción con los participantes de la residencia fue extraordinaria, pero lo mejor es que a partir de este ejercicio se fue configurando un proyecto pedagógico inspirado en el sonido, cuyo resultado se puede ver hoy en un blog llamado El sonido que habito.

Sobre El sonido que habito

Este blog es una especie de bitácora de experiencias de aprendizaje narradas por los estudiantes que comparten “sonidos que habitan”. A través de este proyecto se trabajan temas como la naturaleza del sonido, la reflexión sobre el hecho sonoro, las distintas técnicas de reproducción, de grabación del sonido y su tratamiento digital, con una finalidad no sólo expresiva sino también de comunicación. Es un proyecto multidisciplinar que no solo está pensado para alumnos de Música
sino también de Lengua y Literatura, Tecnología, Geografía, Historia, Biología, entre otras.

El proyecto se basa en tres pilares:

1. PBL o Aprendizaje Basado en Proyectos: una forma de buscar respuestas de una forma individual o cooperativa.
2. Constructivismo: donde el alumno crea su propio aprendizaje, genera sus propios contenidos y pasa a ser un sujeto activo del mismo.
3. M-learning o Mobile Learning: es una metodología de enseñanza y aprendizaje que incorpora el uso de pequeños dispositivos móviles a la escuela.

Así funciona el proyecto

Cada estudiante sube un archivo de audio que es el testimonio de un determinado paisaje sonoro, a una plataforma digital como Soundcloud. Después se sube al Blog y se acompaña éste de una fotografía (realizada por el propio estudiante). Además se añade la geolocalización correspondiente en un mapa Google, se describe el sonido y se analiza según la disciplina que se está trabajando (literaria, periodística, artística, científica, filosófica…).

Una estudiante de secundaria, por ejemplo trabajó la sonorización de un cuadro con temática musical.

Además del cuadro y el sonido que le da vida a éste, el estudiante narra en un texto la historia de la artista y la descripción de la obra.

Cristian S. P. @cristiansp13, 3º ESO.
Este cuadro fue pintado por Lawrence Alma Tadema en 1881. En el cuadro aparece un hombre tocando la lira, se supone que Alceo, mientras cinco mujeres le escuchan atentamente, entre ellas, supuestamente en primer plano, Safo, la famosa poetisa. La escena representa la alegría de vivir, expresada a través de la música y la poesía. La escena se sitúa cerca del mar y se ve de fondo un árbol y el propio mar.

Lawrence Alma Tadema nació el 8 de enero de 1836. Era hijo del notario Pieter Tadema, que murió cuando Lawrence tenía solo cuatro años. Su padrino se llamaba Alma. Su madre murió en 1863. Tuvo una vida un poco dura, pero a él le gustaba mucho el arte y pintó muchos cuadros, entre los que destaca este Safo y Alceo. Murió el 25 de junio de 1912.

Mi investigación sobre la música griega me llevó a encontrar este ejemplo en el que se oye una voz femenina, una lira y una flauta que podría ser de pan o un aulós. Para hacer más realista la banda sonora del cuadro lo mezclé con el sonido del mar y murmullos del público que habla, aunque no se escucha tanto porque hay 6 personas hablando.

Otro alumno, en la asignatura de Biología hizo un relato sobre una especie de ave, el Ruiseñor común.

En su trabajo adjuntó el sonido del pájaro y describió sus características.

BIODIVERSIDAD CERCANA: Ruiseñor común (Luscinia megarhynchos)
Marta Gonçalves Touceda, 1º Bach CIT.
Una tarde de domingo cuando el sol ya empezaba a desaparecer y mientras yo paseaba por un camino de las afueras de Cacabelos, decidí hacer una parada bajo unos árboles donde se oían varios sonidos y entre ellos allí estaba luciendo su cambiante canto este Ruiseñor común (Luscinia megarhynchos).
El ruiseñor común es de tamaño similar al petirrojo, con un largo de 15-16,5 cm. El dorso, las alas y la cola son de color castaño y el vientre de color pardo claro. Se posa en lugares abiertos, con las alas colgando y la cola levantada; normalmente escondido en la maleza más espesa. Se desplaza a grandes saltos sobre el suelo. Anida cerca del suelo en arbustos densos. Habita bosques de todo tipo con abundante sotobosque, parques, plantaciones de frutales, jardines, setos…
No hay mucha diferencia en aspecto entre los sexos, pero el ruiseñor común macho es conocido por su fuerte canto, con un registro de silbidos, borboteos y otros sonidos. Aunque también canta durante el día, tiene el hábito poco común de cantar hasta bien entrada la noche; su canto sobresale en esos momentos, ya que hay pocos pájaros más que canten a esas horas.
CLASIFICACIÓN CIENTÍFICA:Reino: Animalia / Filo: Chordata / Clase: Aves / Orden: Passeriformes / Familia: Muscicapidae / Género: Luscinia / Especie: L. megarhynchos.
Es un ave migratoria insectívora que cría en los bosques de Europa y de Asia. Pasa el invierno boreal en el sur de África y retorna a Europa en la primavera para el apareamiento.

La tarea termina cuando cada estudiante difunde su trabajo en redes.

Ellos comparten el trabajo sonoro incorporando en el mensaje, el título de la entrada del blog con su url, un #hashtag (#elsonidoquehabito) y el nombre del usuario de Twitter: @proyectoESQH. En el blog existen ahora más de 1000 trabajos de estudiantes de casi 100 establecimientos educativos de España (y algunos de Sudamérica).

¿El resultado?

Estudiantes que trabajan, a partir de una metodología activa, grandes áreas del conocimiento desarrollando así competencias como las digitales, las artísticas, las comunicacionales, las sociales, las científicas, entre muchas otras. Estos proyectos surgen de iniciativas personales lo que convierte a los estudiantes en sujetos activos de su aprendizaje. Además, dice el profesor de música Juan Carlos, los más importante es lo que queda como experiencia de vida. ¿A qué se refiere con esto? Después de que sus estudiantes hablaran con los ancianos en la primera actividad que dio origen a este proyecto, surgió otra iniciativa: ellos decidieron volver a la residencia para hacer un concierto con las canciones que los ancianos habían compartido con ellos.

“A todo esto hay que añadir lo que se aprende para toda la vida, lo que deja huella, lo que te permite madurar como persona, cuando un grupo de estudiantes le propone al profesor de música y a sus compañeros preparar algunas de las canciones que los ancianos nos regalaron, preservándolas del paso del tiempo y devolvérselas en forma de concierto”.

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