El mundo lo sabe: Finlandia tiene uno de los mejores sistemas educativos del mundo y una de las principales razones tiene que ver con la relevancia que se le da a la profesión docente en el país. Los finlandeses consideran que el tesoro de la nación son sus niños y por esta razón, los ponen en manos de los mejores profesionales del país. Para ser profesor en Finlandia, los estudiantes de pedagogía no solo tiene que tener los mejores puntajes, sino que deben pasar por exigentes procesos de selección dentro de las universidades y un largo proceso de formación profesional. Es entonces, una profesión socialmente valorada y por ende, adecuada a las necesidades de todos los actores del sistema educativo como tal. En Finlandia no solo se forma a los mejores profesionales, sino que también se le brinda a éstos las mejores oportunidades de desarrollo.

Este hecho no solo justifica la necesidad de valorar la profesión docente sino la importancia de escoger a los mejores profesores y darles las herramientas que necesitan a lo largo de su carrera. Pero si así es en Finlandia ¿cómo viven esta situación los estudiantes de pedagogía en Chile? Hablamos con algunos de ellos (de diferentes carreras y universidades) para que nos contaran cuáles son las fortalezas y las debilidades de la formación que están recibiendo. Estos nos dijeron:

Fortalezas:

Relaciones humanas, una prioridad a la hora de enseñar:

“Una de las fortalezas de la formación docente que he podido experienciar en estos 4 años que llevo de carrera, es la relación que existe entre profesores y estudiantes… Mis profesores rompen la línea distante con los alumnos, acercan esa brecha asimétrica, instaurando relaciones sociales y un tipo de enseñanza humana que está fuera del área académico. A través de las pequeñas acciones que lleven a una buena relación entre personajes de una carrera y universidad, se crea un ambiente rico en valores que el sistema actual de nuestra sociedad no motiva ni llama a implementar en las relaciones humanas”, señala Francisca Cerda Gallegos, estudiante de Pedagogía en Lenguaje.

Participación activa y malla curricular:

Por su parte María Jesús Mutis, estudiante de Educación Parvularia, dice que “al momento de pensar en cuáles son las mayores fortalezas dentro del programa pienso en la diversidad de cursos, ya que abarca de una forma amplia los diferentes aspectos de un profesional completo de la educación; la teoría, la práctica, la investigación constante y el compartir experiencias de manera de enriquecer a nuestros compañeros”.

Fabio González, estudiantes de Pedagogía en Biología, coincide plenamente con esta afirmación. Para él, una de las mayores fortalezas es “la motivación por aumentar la participación colectiva mediante talleres relacionados con la carrera, así como los seminarios a los cuales se nos invita por parte del director de carrera o de algún profesor a cargo”.

Según Francisca, “las fortalezas también se pueden ver en nuestra malla curricular al integrar ramos de bachillerato, entregándonos un conocimiento amplio de historia, filosofía y literatura, todo a partir de las diferentes épocas en las que la historia universal se divide”.

“Otro aspecto que habla de fortalezas en la carrera de biología es el espacio que se le da a la discusión y al debate de proyectos e información importante, relacionados con nuestra formación docente, como lo son el bloque protegido, el cual corresponde a una hora y media el día miércoles, destinado a jornadas estudiantiles de organización y problematización”, complementa Fabio González.

Conciencia social y profesional:

Fabio también asegura que la conciencia social es un factor rescatable a la hora de hablar de fortalezas: “Además, la conciencia colectiva y el sentido común que reina en los estudiantes de la carrera en cuanto a la educación ambiental, conciencia colectiva que es fomentada por los profesores enfocándose desde sus áreas de especialidad”.

Desafíos pendientes:

De la teoría a la práctica:

“Creo que es importante que la teoría se baje a las realidades vividas en las escuelas, vividas en la calle, vividas en las familias de los estudiantes que constituyen las diferentes escuelas de Chile; ejemplificar de manera general para lograr un entendimiento de teorías no resulta justo ni para quienes estamos estudiando la docencia, ni para los futuros estudiantes que tendremos”, asegura la futura docente, Francisca.

Atención a la diversidad:

Y ella misma complementa: “También creo que una de las falencias que más nos podrían afectar a largo plazo, es la falta de formación y aplicación de estrategias educativas para estudiantes con NEE (Necesidades Educativas Especiales). Hoy por hoy no sabemos cómo enfrentarnos a estudiantes con Síndrome de Down, con trastornos de la personalidad, con Síndrome de Asperger, con Autismo, estudiantes ciegos, sordos o Déficit Atencional; de hecho, debe haber un campo mucho más grande de problemas presentes en personas de los que, hoy, no estamos preparados para satisfacer las necesidades que las realidades que haya en cada escuela”.

Por su parte María Jesús Mutis, estudiante de Educación Parvularia, piensa que “el área que necesita más mejoras, es el desarrollo de cada curso, dado que las clases son llevadas a cabo de manera monótona y expositiva, a pesar de que, como educadores, conocemos las diferentes necesidades de los estudiantes, las diversas maneras de aprender y la importancia de la experiencia al momento de generar un aprendizaje significativo”. Para esta futura educadora, las clases de la universidad deberían ser un fiel ejemplo de cómo queremos que se enseñe.

Desarrollo de habilidades:

“Otra debilidad de la carrera es el no contar con talleres estrictamente relacionados con la realización de clases, tales como comunicación oral o manejo de situaciones frente a un grupo de personas… Pienso que debiese ser un curso transversal para cualquier carrera relacionada con la pedagogía”, señala Fabio con respecto a las debilidades del sistema que lo está preparando para enfrentarse a la docencia.

Y tú, ¿estás de acuerdo con este diagnóstico?

¿QUÉ TE PARECIÓ ESTA NOTICIA?