Sabemos que niños, jóvenes, adultos y profesores utilizan las pantallas fuera del aula de forma constante y si bien esto tiene un gran potencial pedagógico, muchos estudios, según el libro Navegar entre las culturas de Silvia Bacher, aseguran que su uso no tiene aún un relación directa con las mejoras significativas en los aprendizajes. “Resulta paradójico que la tecnología haya coadyuvado tanto a la mejora del trabajo docente y, sin embargo, tan poco al del alumno en el aula. No existen estudios empíricos acerca de los efectos de las políticas sobre los resultados de los alumnos. Pero de existir, estos estudios nos recordarían machaconamente que el ordenador en sí mismo, no es más que una herramienta”, dice Francesc Pedró, analista superior de políticas en el Centro de la OCDE para la Innovación e Investigación Educativa (CERI) en París (Francia).

“El docente cruzador de fronteras”

La observación de Pedró sugiere algo que en un mundo invadido por lo digital, es clave entender: la tecnología por sí sola, no mejora los resultados escolares, lo que puede apuntar hacia esas mejoras es el uso que le damos y las metodologías docentes que van de la mano con esto. Ante estudiantes hábiles y muy conectados digitalmente, los profesores ahora necesitan repensarse, conocer el tema a profundidad, intercambiar información con sus pares y estudiantes para construir redes que los ayuden a transformar los procesos de aprendizaje. De esta forma sale a relucir un concepto llamado “el docente cruzador de fronteras”, propuesto por Paulo Freire y retomado después por Giroux, teórico fundador de la pedagogía crítica de EE.UU. ¿Y qué significa esta idea? Significa dejar atrás las fronteras culturales, teóricas e ideológicas en las que uno se siente seguro. En otras palabras salir de la zona de confort para romper barreras.

Las lecciones de los maestros

Al cruzar fronteras se construyen estrategias que permiten atravesar los límites y comprometerse con una labor transformadora que no debería limitarse a una sola disciplina o al uso de las tecnologías. En su libro, la periodista y docente Silvia Bacher menciona el ejemplo de una estudiante en Buenos Aires quien le mencionó que “la escuela cobra sentido en el encuentro con algunos docentes, ellos me esperaban, me orientaban, le daban sentido a mis preguntas cuando nadie me escuchaba”. Para Bacher, las palabras de esta estudiante resaltaban la importancia del encuentro docente como algo que supera cualquier pantalla y tutorial de Internet. Teniendo en cuenta esto, hay una afirmación de George Steiner, profesor, crítico y teórico, que cobra mucho sentido: no hay oficio más privilegiado que el de los docentes y sus lecciones. “Hasta en un nivel humilde -el del maestro de escuela-enseñar, enseñar bien, es ser cómplice de una posibilidad trascendente. Ningún medio mecánico, por expedito que sea puede erradicar el amanecer que experimentamos cuando hemos comprendido a un Maestro”, dice Steiner.

Las instituciones escolares están enfrentando cambios importantes y los profesores son quienes viven esos cambios que están directamente relacionados con la práctica y la inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación. El objetivo es entonces entender los cambios digitales como herramientas que fortalecen una labor que no puede ser reemplazada por ninguna máquina.

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