En España, el proyecto “Arquitectura para Niños” está cambiando la forma de promover aprendizajes. A través del estudio de la arquitectura y su experiencia práctica, los niños aprenden contenido propio del curriculum como Geografía y Matemáticas.  Si quieres saber de que se trata, tienes que leer la siguiente nota.

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Durante 2015, los estudiantes de 4º básico de la escuela básica Ceip Praza de Barcelos, en Galicia realizaron el curso de “Introducción a la arquitectura” gracias al proyecto local “Arquitectura Para Niños” que explica por qué debemos enseñarle esta rama del conocimiento a los menores. “La sociedad actual está bajo sobrecarga de información, los niños necesitan aprender a localizarla y filtrarla, y también necesitan aprender a desarrollar su propio contenido”, explican Ana Barreiro, Marta Guirado y África Martínez, parte del equipo de esta iniciativa.

El programa se desarrolló bajo una metodología de aprendizaje activo donde los niños aprendían a través de actividades diseñadas para explorar contenidos específicos más profundamente. Dentro de las siete unidades que realizan descubren características de materiales, hacen observaciones sobre el espacio y exploran las zonas en las que viven.

Los chicos aprenden a través del juego guiado y el aprendizaje por descubrimiento, aprenden y descubren el pensamiento crítico y se vuelven más conscientes de su entorno.

¿Qué aprendieron en estas sesiones?

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Sesión 1, Refugio: Comportamientos de humanos y animales.
Construyeron en conjunto un refugio a partir de barras y nudos para entender los sistemas estructurales.

Sesión 2, Vivienda: Factores territoriales y sociales.
Cada niño construye un modelo de una casa imaginaria a partir de una caja de cartón de color usando papel, marcadores, tijeras y pegamento.

Sesión 3, La antropometría: Medida y proporción.
Reorganizan una habitación estándar a partir de un plano dibujado en papel cuadriculado, cada niño recrea un ambiente a escala 1:1 usando cinta adhesiva de color. Además miden objetos cotidianos con una cinta métrica. Y planifican su habitación, cada niño dibuja el suelo de su habitación en una cuadrícula de 30x30cm.

Sesión 4, Escala y vocabulario básico de la arquitectura.
Con objetos de diferentes tamaños dibujan una persona de palo para demostrar el tamaño apropiado, luego escriben un ensayo titulado “Mi casa favorita” usando algunas palabras de un listado de vocabulario específico.

Sesión 5, Herramientas del arquitecto: Modelos y planes.
Pasan del plan a la acción para identificar los objetos de los planos en la realidad y luego corregir los planos para incluir los objetos que no aparecían en sus hojas.

Sesión 6, Entorno inmediato: Observación.
Es una sesión grupal de lluvia de ideas sobre un modelo actual de la Plaza de Barcelos, se hace una escala 1:100 donde cada estudiante crea una lista de ventajas y desventajas del espacio.

Sesión 7, Entorno inmediato: Acción.
Se recogen todas las propuestas individuales de los estudiantes para transformar el medio ambiente, los aspectos más repetidos se combinan en un intento de resolver los problemas de la plaza y también los de la escuela, la propuesta final es realizada por las distintas contribuciones de los niños.

Los estudiantes explican cómo sus propuestas son integradas en un proyecto en común y realizan un debate para expresar sus opiniones sobre los resultados, además de las dudas y aclaraciones que se lleven a cabo.

Es importante destacar iniciativas de este tipo que permiten a los niños no sólo incorporar el contenido, sino que apropiarse realmente de él y utilizarlo para desarrollar un proyecto o entender mejor su entorno. Pero no hay que olvidar que instancias como esta siempre deberán estar guiadas por un profesor, no basta con que un grupo externo lleve una clase armada y la meta al currículum, es el docente quien sabrá y determinará si es pertinente o no hacerlo, si aporta al proceso de enseñanza-aprendizaje, cómo  abordarlo, en qué nivel y por qué. Sólo en ese momento, el proyecto se podrá llevar a cabo y, como decimos, siempre bajo la guía docente.

Fuente: “Architecture for Children” Explains Why We Should Teach Architecture to Kids
Traducción: Carla Aravena Díaz, Profesora de Inglés – Colegio Santa Ana.
Editado por Elige Educar.

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