Hace algunos mes, se ha instalado en la discusión publica el rol que tienen las tareas escolares dentro del proceso educativo. La discusión no ha sido fácil y por ello queremos contarte los argumentos de Vicente Carrión, un profesor español que  plantea una nueva arista a la discusión. 

Por estos días en Chile, Francia y España los padres y apoderados se están levantando en contra de las tareas escolares de sus hijos, dejándolos en una posición contraria a la del colegio y los profesores que toman la decisión de enviar dichas actividades. Independiente del debate en torno al hecho de mandar o no trabajos para la casa, lo importante es hablar de trabajo mancomunado que pueden hacer la familia y la escuela; eso es lo que señala el profesor de filosofía Vicente Carrión, quien escribió una columna al diario español El País reclamando por la huelga de tareas que quieren hacer los padres españoles durante noviembre en ese país.

Carrión dice que “lo más penoso del ‘boicot a los deberes escolares’ promovido por la CEAPA [Confederación española de padres y madres de alumnos] para los fines de semana de noviembre gravita en torno a la idea de que lo escolar tiene que resolverse en la escuela”. Es decir, no se produce un involucramiento de los padres en la dinámica escolar según este docente que agrega: “como si la escuela fuera una fábrica o una oficina, han de obtenerse en horario laboral porque en cuanto este termina comienza la vida de verdad, la infancia, la familia, los amigos y el disfrute de la existencia, ajeno a todo ese rollo escolar que hay que soportar como una maldición”.

A este profesor le llama la atención que se produzca una situación de este tipo, poniendo como ejemplo el debate en torno a los deberes. Dice que “resulta alucinante que padres en su sano juicio no comprendan que el buen entendimiento con los profesores de sus hijos es necesario para todos”.

Ese buen entendimiento es planteado también en el estudio Los padres antes la educación de sus hijos en España, de Víctor Pérez y Juan Carlos Rodríguez, quienes explican cómo el avance en educación en los últimos 40 años ha demostrado la necesaria colaboración de los padres en los colegios. “Cuando las interacciones entre la escuela y la familia se multiplican y existe un conocimiento mutuo del contexto en el que transcurre dicho aprendizaje, pueden identificarse con mayor precisión las barreras que dificultan el rendimiento académico infantil. Por ello, cuando las funciones de cada institución se entrelazan y difuminan, dando lugar a ‘colegios como familias’ y ‘familias como colegios’, se fijan las condiciones para que la sociedad familia-colegio alcance sus máximos resultados educativos”, dice el texto.

Pero ¿qué es la colaboración entre padres y maestros o cómo se da? Un extracto del estudio español lo explica:

La participación individual de los padres en la escuela puede resumirse en dos actividades principales. En primer lugar, está la comunicación entre los padres y los profesores y directivos de la escuela, la cual, en buena lógica, parece muy conveniente para un buen funcionamiento del proceso educativo. En segundo lugar, está el apoyo que pueden prestar los padres a las actividades de la escuela, ya sea en forma de ayuda a los hijos a la hora de hacer los deberes, de tomarles la lección, de participar en actividades organizadas por el centro o de coordinar con éste la realización de actividades educativas con los hijos en el tiempo de ocio. Todas estas maneras de colaboración son muy apreciadas tanto por los expertos que investigan sus efectos como por los profesores, que así ven apoyada su labor. (OCDE, 1997b). 

La conclusión del estudio señala que la forma de involucramiento más efectiva para el desarrollo académico de los niños es la blanda: simplemente preguntar por el día en el colegio y animar a los menores a tener altas expectativas de ellos mismos. Por el contrario, que los padres se involucren en actividades escolares no tiene mayor repercusión. El libro Los niños más listos del mundo, de Amanda Ripley quien compara sistemas educativos de diferentes países, dice que hay que distinguir entre dos tipos de involucramiento: apoderados animadores y apoderados entrenadores. En Estados Unidos, por ejemplo, los papás son animadores de sus hijos, van con mucha más frecuencia al colegio que hace 20 años pero eso no ha tenido mayores repercusiones; mientras que en Corea del Sur los papás son entrenadores, no van tanto al colegio pero sí preguntan por las tablas de multiplicar, las lecturas y quieren mejores notas.

Finalmente, lo que debemos tener claro es que mientras mejor sea la relación entre los apoderados y los profesores, mejor será el desarrollo de los niños, no solamente en términos académicos sino en el mejoramiento de la confianza (ve que padres y sus profesores se preocupan por el), las relaciones sociales (mira la buena relación que existe entre el apoderado y el docente) y sus propias expectativas (entiende que estos dos grupos están pendientes de él). Hay que recordar que los niños siempre verán como modelos a sus padres y a sus profesores, figuras de autoridad más directas con las que se relacionan en los primeros años de escuela, por lo que la buena relación entre ellos será fundamental para potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje.  

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