En la Escuela Agrícola de Molina un equipo de 3 o 4 personas ingresa durante 15 minutos al aula durante una clase de un profesor. ¿Te imaginas por qué? Conoce esta innovadora práctica de acompañamiento docente que desde el año pasado está aplicando esta escuela.

Hace unas semanas, les contamos sobre la innovadora idea que utiliza la Escuela Agrícola de Molina, establecimiento técnico-profesional de la Séptima Región, para enfrentar los casos de alumnos con déficit atencional: camas elásticas en el aula. Ahora, les queremos contar sobre otra innovación que hace esta escuela, pero centrada en el acompañamiento de los docentes.

Ellos la han denominado “caminata en aula”. ¿De qué se tratará?

Recorriendo el aula

Buscando una manera de optimizar el tiempo para acompañar a los docentes, ya que muchas veces no alcanzaban a estar una hora completa en la clase de un profesor al semestre, la directora Claudia Torres decidió implementar una metodología que escuchó en un diplomado de liderazgo hace dos años.

Se trata de una serie de “caminatas”, donde un equipo de 3 o 4 personas ingresa a una clase durante 10 o 15 minutos, con el fin observar el desarrollo de los alumnos en el aula para luego dar feedback a los profesores.

“No se trata de una persona, generalmente el director, que va una vez al año a observar una clase, sino un equipo de profesores, administrativos o directivos que en conjunto apoyan la labor docente con diferentes puntos de vista. Si bien es un tiempo acotado, al ser varios permite observar diversas áreas, desde qué disposición tienen los estudiantes hasta qué implementos le faltan al profesor para su clase”, explica Leontina Ramírez, profesora y jefa de UTP de la escuela.

Así, la escuela hizo una sistematización de esta estrategia, a pesar de que no existía mucha literatura o experiencias en Chile. El segundo semestre de 2015, hicieron una “caminata en aula” por cada profesor, y este año aumentaron a dos, incluyendo a los cursos que desarrollan en el campo.

“Este año nos enfocamos en el inicio de la clase y cómo se conectaba con los aprendizajes de la clase anterior a través de 3 estrategias: cuadro resumen, power point o preguntas de los alumnos”, señala la profesora.

Antes de cada caminata, se estableció un cronograma. Además, cada miembro del equipo que ingresa a las “caminatas” lo hace con una planilla donde anota todas sus observaciones para luego resumirlas rápidamente. Así, al recreo siguiente, se realiza la retroalimentación al profesor. “Esto es importante, porque la retroalimentación es casi inmediata y no un mes después o al final del semestre”, explica Leontina Ramírez.

Objetivos comunes

Según explica la profesora, al comienzo había muchas dudas de los estudiantes porque no entendían por qué ingresaban varias personas y por breve tiempo a observar. En tanto, hubo algunos profesores que pensaban que iba a incomodar el desarrollo de la clase.

“Pese a algunas dudas, la experiencia ha sido muy positiva y todos la han recibido de muy buena manera, porque se dieron cuenta que era con un afán constructivo y no de crítica. Además, tanto alumnos como profesores han visto que se trabaja de forma más coordinada, se fomenta el trabajo en equipo y genera un diálogo más fluido”, afirma Leontina Ramírez.

Por otro lado, esta estrategia de acompañamiento docente permite ir corrigiendo rápidamente los puntos débiles que se generan en diversos aspectos, y que luego se sistematizan en el consejo de profesores. “Hemos podido ir sumando esfuerzo en objetivos comunes y en poder acompañar efectivamente a nuestros profesores en diferentes áreas”, finaliza Leontina Ramírez.

Y tú, ¿habías escuchado sobre esta innovadora práctica de acompañamiento docente? ¡Comparte y comenta con la comunidad Elige Educar!

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