¿Cuántas veces escuchamos a nuestros padres o profesores decir que las notas reflejaban nuestro esfuerzo y dedicación en el estudio? ¿Cuántas veces escuchamos decir que los que obtenían mejores notas eran los más inteligentes? Si eres de los que sigue escuchando estas frases -que por mucho tiempo se han convertido en paradigmas del proceso de evaluación y aprendizaje- tenemos buenas noticias para ti, ya que diversos estudios e investigaciones han demostrado justamente lo contrario. La inteligencia no se mide por las notas, ni tampoco reflejan las habilidades y competencias de los estudiantes.

En los últimos diez o quince años, las nociones tradicionales sobre la evaluación han comenzado a tomar un nuevo significado. Se ha producido un cambio desde el énfasis en la medición del rendimiento como sinónimo de éxito -donde sacar una buena nota es lo más importante-, hacia una evaluación que mida el proceso de aprendizaje, y no sólo el resultado. En el fondo, se trata se enfocar la evaluación como un proceso y no como un producto.

Así, para los alumnos que se frustran por tener malas notas, a pesar del estudio, hay formas de contrarrestarlo si es que se aplican las metodologías necesarias. Para Daniel Jiménez, director académico de la Fundación de la Santa Fe y experto en currículum y evaluación, se trata de cambiar la visión que tiene la comunidad educativa ante las exigencias curriculares.

“El problema no reside en que no exista una consciencia de que hay que evaluar aspectos como habilidades o actitudes, sino que los instrumentos tradicionales (lápiz y papel) no siempre son los más adecuados para captar la riqueza de los componentes afectivos y valorativos, que juegan un papel fundamental en el aprendizaje. También se produce que no hay conocimiento de otros instrumentos de evaluación (como entrevistas u observaciones). Además, existen problemas de tiempo para preparar, aplicar y analizar las evaluaciones que muchas veces valoran de sobremanera el conocimientos memorístico y reproductivo”, comenta.

Además, Daniel señala que el proceso de evaluación no deber ser mirado como un evento del tipo, “mañana hay prueba”, sino que debe ser continuo y que aplique estrategias que permitan al profesor y, principalmente al alumno, darse cuenta del grado de avance y cuáles son las dificultades para incorporar los nuevos aprendizajes, con una mirada integral de los desempeños.

“Los contenidos, la evaluación y el aprendizaje están relacionados. Por ejemplo, cuando nos enfrentamos a situaciones desconocidas se produce una oportunidad de aprendizaje, adquirimos contenidos y, enseguida evaluamos, nuestra acción para ver si respondimos de manera correcta al desafío. Esta es la vida, por lo que cuando vinculamos la enseñanza de contenidos, las evaluaciones y el aprendizaje, estamos preparando a cada uno de nuestros estudiantes para el mundo que les tocará vivir“, agrega Daniel.

Sin duda, los profesores a lo largo de Chile han ido mejorando sus métodos de evaluación para considerar el proceso de aprendizaje, y no solo para poner una nota al final del semestre. En este proceso es fundamental el apoyo que entregue el sistema, para generar condiciones que permitan a las escuelas continuar avanzando en esta dirección. Además, por tratarse de un aspecto clave para mejorar nuestro sistema educativo, los casos de éxito y las experiencias compartidas entre los mismos docentes, resultan fundamentales.

Comenta con nosotros sobre las habilidades, actitudes o competencias que crees que no se miden con el sistema de evaluación tradicional ¿Cuál es tu experiencia?

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