Les compartimos la noticia publicada en el diario El Mercurio, acerca de los resultados Simce 2015, en la que nuestro Director Ejecutivo, fue entrevistado.

Simce: resultados mejoraron un punto anual en la última década y expertos urgen cambios

J. Herrera, C. Said y S. Sottorff
Nacional
El Mercurio

Por primera vez, el Simce no tuvo brecha de género en Matemática de cuarto básico, gracias a un mejor desempeño de las mujeres. Persisten, sin embargo, las diferencias según nivel socioeconómico.

Aunque una queda en San Clemente y el otro en Las Condes, la Escuela Paso Internacional Pehuenche y el colegio Juan Pablo II tienen varias similitudes. Atienden a niños vulnerables y en el último Simce mostraron fuertes alzas en sus puntajes.

Bernardita Troncoso, directora del Juan Pablo II, asegura que para subir 56 puntos en ocho años la clave fue “creer en profesores y alumnos. Por otro lado, siempre se facilita la tarea a los docentes, creando un ambiente adecuado y utilizando bien el tiempo en el aula”.

José Francisco Valenzuela, su par de la Escuela Paso Pehuenche -donde el alza fue de 38 puntos-, dice que también influyó el que sus maestros “tienen un acabado conocimiento del currículum. Ellos encaminan las habilidades de los alumnos en base a eso”.

Pero lo que sucedió en estos dos recintos municipales no fue la regla general para el país.

La Agencia de la Calidad de la Educación entregó ayer los resultados del Simce 2015. Y en perspectiva, en la última década el promedio de Matemática de 4° básico aumentó 12 puntos, de 248 a 260. El de Lectura para ese nivel, en tanto, subió 10 puntos, a 265 (ver infografía).

Así, en el último decenio los promedios apenas han crecido un punto anual.

Según Carlos Henríquez, secretario ejecutivo de la agencia, “hay un crecimiento que se sostiene, lo cual es una buena noticia porque se trata de generaciones distintas”. Añade que estudios internacionales muestran que el crecimiento del país está por sobre el promedio de otros con buen desempeño.

Precisa, no obstante, que “desde la perspectiva del desafío, estamos muy lejos de los logros que queremos, porque tenemos muchos niños en desempeño insuficiente”, lo que significa que no están aprendiendo las operaciones que deberían saber.

Ernesto Treviño, experto en educación de la U. Católica, advierte que si bien hubo un alza, en los últimos años “ha habido un estancamiento. Entonces, uno podría hipotetizar que las medidas que se tomaron dieron sus efectos”. Y por eso, ahora se requiere “un conjunto distinto de propuestas que vengan a mejorar las capacidades de las escuelas”.

Coincide el director ejecutivo de Elige Educar, Hernán Hochschild: “El problema de la mejora de aprendizajes se comienza a complejizar, y ya no basta con medir lo aprendido con pruebas de selección múltiple”. Habría que ver, por ejemplo, “cómo se está enseñando. Si en una sala no participan los niños, hay que cambiar la situación y las preguntas que hace el profesor”.

¿Tarea a 40 años?

Según un análisis de Víctor Martínez, investigador de la Facultad de Economía y Negocios de la U. del Desarrollo, los cuartos básicos de colegios municipales promediaron 245, contra 288 de los particulares pagados.

Además, la Agencia reveló que un niño de nivel socioeconómico bajo promedió 234 puntos en Matemática, mientras que uno de nivel socioeconómico alto tuvo 300, abriendo una brecha de 66 puntos. Y aunque esa diferencia ha bajado 11 puntos en la última década, sigue siendo importante, según Henríquez.

“Los resultados son preocupantes (…). Si seguimos a este ritmo, tendremos que esperar unos 40 años para que los estudiantes de sectores vulnerables alcancen el promedio de los más aventajados, y no podemos esperar tanto”, afirma Mirentxu Anaya, directora ejecutiva de Educación 2020.

Y añade que “de cada 40 niños, a 37 los tenemos 1.200 horas anuales -el doble del promedio de la OCDE- sentados frente a un profesor sin entender lo que les está diciendo”, por lo cual asegura que es urgente en un nuevo modelo que implique cambios en la sala de clases y en la formación de profesores.

Informes
Los sostenedores y apoderados recibirán datos específicos sobre sus establecimientos.

”La tarea de la escuela y del sistema educativo es potenciar las capacidades de los niños”.
ADRIANA DELPIANO Ministra de Educación

”La disminución de la brecha está dada por el dinamismo de los grupos más bajos, lo que significa que están aprendiendo más los que menos tienen”.
CARLOS HENRÍQUEZ Secretario Agencia de la Calidad

”A este ritmo, tendremos que esperar unos 40 años para que los estudiantes de sectores vulnerables alcancen el promedio de los más aventajados”.
MIRENTXU ANAYA Directora ejecutiva Educación 2020

”Estamos entrando a una nueva etapa, de una mirada más comprensiva de la educación”.
HERNÁN HOCHSCHILD Director ejecutivo Elige Educar

252 puntos obtuvieron los escolares de 6° Básico en la prueba de Matemática (tres más que el año anterior). En la de Lenguaje lograron 247, siete más que en la medición anterior.

253 puntos alcanzaron los niños de 2° Básico en Lectura (dos menos que el año anterior).

Once puntos de brecha de género registró la prueba de Lectura en 4° Básico: las niñas alcanzaron 271 puntos y los niños obtuvieron 260 puntos.

Seis regiones  tuvieron puntajes mucho más bajos que el promedio país en la prueba de Matemática de 6° Básico: Tarapacá, Antofagasta, Atacama, La Araucanía, Aysén y Los Ríos.

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