El 7 de octubre de 2014 se publicaron los resultados de la prueba SIMCE de escritura 2013, aplicada a estudiantes de 6° básico. Esta fue la primera prueba SIMCE de escritura de carácter global, abarcando a 213.537 estudiantes; la del año 2012 fue simplemente muestral, incluyendo sólo a 20.091 estudiantes.

Los resultados a nivel nacional no variaron considerablemente entre las distintas regiones de Chile. Sí hubo diferencias importantes en los resultados entre hombres y mujeres, pues ellas lograron 4 puntos más que ellos. Según nivel socioeconómico, los de sectores bajo y medio bajo lograron entre 46 y 48 puntos, los de sectores medio y medio alto obtuvieron entre 40 y 53, y los de sector alto alcanzaron entre 55 y 56 puntos.

Se midieron 5 aspectos dentro de la escritura: adecuación al propósito, desarrollo de ideas y vocabulario, coherencia, cohesión y convenciones ortográficas (puntuación). Cada una de estas áreas fue medida en 4 niveles.

Ante estos resultados, que pueden verse en forma completa en la página web de la Agencia de Calidad de la Educación, en Elige Educar consideramos lo siguiente:

1. El detalle de los resultados en las distintas variables medidas, muestra que existen grandes desafíos para que todas las niñas y niños del país logren aprendizajes adecuados, que en este caso se reflejan en la escritura, pero que también se perciben en otras evaluaciones de esta misma índole.

2. Resulta particularmente preocupante los bajos resultados en el ítem de “desarrollo de ideas y vocabulario”, en el que se concentran más estudiantes en los dos niveles más bajos (10.6% en el nivel 1 y 36.8% en el nivel 2) que en los dos más altos (35.9% en el nivel 3 y solo 9.3% en el nivel 4), a diferencia de las otras áreas.

3. También es alarmante que los estudiantes comprendan tanto peor la tarea cuando se les solicita opinar (35.8%) e informar (38.5%) que narrar (50.2%). Esto muestra las deficiencias en la formación del análisis crítico frente a la simplemente descriptiva.

4. Hay desafíos en acortar las brechas socioeconómicas, dado que actualmente se ven diferencias en los promedios de los estudiantes según el ingreso de los hogares: existe una diferencia de 10 puntos entre los estudiantes de nivel socioeconómico bajo y los de nivel socioeconómico alto. Es importante destacar que esta brecha no varía considerablemente según el tipo de establecimiento educacional, por lo que -independiente de si el colegio es municipal, particular subvencionado o particular- los resultados no cambian si los ingresos de los hogares son similares. Por tanto, acortar las brechas socioeconómicas resulta urgente, y para ello es clave contar con buenos profesores y equipos educativos dentro de los colegios y las salas de clases. Generar políticas que apunten en esta dirección resulta fundamental si aspiramos a que todos los niños, niñas y jóvenes se desarrollen en igualdad de oportunidades.

5. Para mejorar los niveles de aprendizajes en todas las áreas, en Elige Educar sabemos que es necesario reforzar el factor que más incide en ellos dentro de las escuelas: las maestras y maestros. Para esto, es fundamental una nueva política docente que mejore sustancialmente la formación de los docentes y sus condiciones laborales, es decir, que logre atraer, formar y retener a las mejores profesoras y profesores.

6. Por último, valoramos el esfuerzo de esta prueba SIMCE por diversificar la metodología de evaluación, yendo más allá de meras preguntas con respuestas alternativas, lo que permite diagnosticar de mejor manera la complejidad del aprendizaje. Sin embargo, si bien las pruebas estandarizadas de las características del SIMCE brindan información útil sobre ciertos aspectos cognitivos dentro del proceso educativo, un mal uso de ellas puede afectar negativamente el aprendizaje integral de los niños, niñas y jóvenes, reduciendo o minimizando los procesos de enseñanza. Así, cuando el sistema educativo centra sus políticas de desarrollo de las escuelas en los resultados del SIMCE, éstas pueden abandonar su rol formativo integral al abocarse exclusivamente en intentar mejorar sus resultados en el SIMCE.

Dar un buen uso a esta evaluación y procurar que sus resultados efectivamente ayuden a que los docentes puedan mejorar sus prácticas pedagógicas al interior de las aulas, resulta fundamental. Por todo esto, es necesario revisar nuestros mecanismos de evaluación del aprendizaje y las consecuencias que asignamos a sus resultados.

Elige Educar / 07 de Octubre 2014

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